关于在2014级本科生实施

大学英语课程分级教学的通知

各相关系（部）：

为贯彻教育部《大学英语课程教学要求》的指导规定，落实“深化教育综合改革，突出教学中心地位，推动学校科学发展”主题讨论活动，完成本科教学工作合格评估整改工作，构建适合学生个性发展的大学英语课程教学新体系，切实提高学生的语言综合运用能力，满足学生不同层次的学习需求，培养高素质应用型人才，落实本科教学质量工程，深化大学英语教学改革，结合我校实际情况，经研究决定在我校2014级部分本科专业新生大学英语教学中实施分级教学。

现将《济宁学院大学英语课程分级教学实施方案（试行）》和《济宁学院大学英语拓展类课程建设方案》通知附后，望相关系（部）按分级教学的办法与要求，认真做好本系（部）2014级本科生的大学英语课程分级教学工作，确保新生大学英语课程按级进行教学。

附件一：济宁学院大学英语课程分级教学实施方案（试行）

附件二：济宁学院大学英语拓展类课程建设方案

教务处

                                     大学外语教学部

2014年9月9日

附件一：

济宁学院大学英语课程分级教学实施方案（试行）

一、指导思想

按照教育部颁发的《大学英语课程教学要求》的指导规定，落实“深化教育综合改革，突出教学中心地位，推动学校科学发展”主题讨论活动，完成本科教学工作合格评估整改工作，构建适合学生个性发展的《大学英语》课程教学新体系，切实提高学生的语言综合运用能力，满足学生不同层次的学习需求，培养高素质应用型人才，落实本科教学质量工程，深化教学改革、提高教学质量，促进大学英语教学又好又快发展，结合我校实际情况，特制订本实施方案。

二、基本原则

大学英语分级教学遵循教育教学规律和语言学习规律，以学生的英语基础和水平为依据，按照“分类指导、因材施教”的原则，充分调动学生学习的积极性和主动性，不断增强其自主学习能力，以适应个性化教学的实际需要，并使学生的学习潜力得到充分发挥。

1. 坚持因材施教、差别化考核的原则。针对我校专业门类多、学生来源广的特点，实施分流分级教学，调动教和学两个方面的积极性，注重提高学生的人文素养和科学素质，培养英语综合应用能力。

2. 坚持课堂教学和课外自主学习并重的原则。切实为学生创造良好的课内外学习环境，大力加强对学生课外英语学习的指导，培养其自主学习的能力。

3. 优化各种教学资源，提高大学英语教学质量。整合各种教学资源，为学生提供良好的语言学习环境与条件。积极推进大学英语自主学习平台建设，促进教学方法和教学手段的改革。

4. 深化大学英语教学综合改革，促进教师的专业化发展，加强专业教学团队建设，完善拓展性课程建设，服务应用型人才培养，促进我校大学英语教学又好又快发展。

三、分级教学的实施

1. 实施对象

济宁学院2014级全日制部分本科生

2. 分级办法

按照教育部关于《大学英语课程教学要求》的规定，结合我校学生培养目标要求和教学资源的现状，以学生英语单科高考成绩为主、入学测试成绩为辅的标准，按照70%和30%的学生比例，以我校各教学系为单位进行编班和分级，将2014级本科生划分为A级班（基础阶段）和B级班（提高阶段）两个教学层次，分别实施大学英语教学（具体班额大小视招生情况而定）。

3. 分级原则

    分级教学遵循“成绩为主，学生自愿”的原则。同时，做好学生的思想工作，消除学生的心理负担，让每个学生恰当地选择适合自己的英语学习方式。

4. 分级教学模式

分级教学的实施打破专业及原自然班级的界限，课程的安排采用分级式教学模式。分级教学中A级班和B级班的日常教学安排在同一个系、同一时间、不同教室进行，但课程学时保持相同。日常授课安排在多媒体教室，主要采取课堂教学，采用与教材配套的课件，实施多媒体教学。为了培养学生个性化学习英语的方法，增强学生自主学习英语的能力，按照教育部提出的“英语个性化（不受时间和地点限制）学习、互动式学习”的要求，充分利用网络及计算机资源，以现代信息技术为支撑，充分发挥第二课堂的作用，大力开展学生大学英语网上自主学习、教师监控下的学生自主学习。

四、分级教学的课程设置

按照《大学英语课程教学要求》和我校生源的实际情况，设置了语言能力基础课程（完成英语语言知识技能的教学任务）和大学英语拓展性课程（建设适合学生个性化需求的课程群）。两类课程的设置既兼顾了个性需求的差异，也兼顾了水平层次的差异。本课程体系将语言基础类、语言技能类、语言应用类、语言文化类、专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高，充分体现了教育部《大学英语课程教学要求》的科学、系统、个性化原则，更好地服务于我校应用型人才培养。

1. 语言能力基础课程

英语语言能力基础课程包含：读写教程和视听说教程，分四个学期完成。

2. 大学英语拓展性课程

学生必须达到《大学英语课程教学要求》中的“一般要求”后方可选修大学英语拓展课程。大学英语拓展课包括《英语国家概况》、《英美文学选读》、《高级英语语法》、《英语初级口语》、《英语报刊选读》、《英语影视欣赏》、《跨文化交际》、《中国文化英语说》、《商务英语》、《旅游英语》、《科技英语》和《大学英语实用翻译》等系列拓展性课程。

五、分级教学的内容

分级教学中A级班和B级班的日常教学安排在同一个系内、同一时间、不同教室进行，但课程学时保持相同。针对不同级别的学生采取不同的授课内容和方法，对于A级班学生，按照《课程要求》的一般要求开展教学，教学进度适中，重点突破英语语法和句法知识，夯实基本功，注重培养学生对基础理论、基础知识、基础能力的学习与掌握。对于B级班学生，按照《课程要求》的较高要求组织教学，适度加快教学进度，重点培养学生的语言综合应用能力，加强语言文化类、语言应用类和语言技能类等大学英语拓展性课程教学，满足学生继续学习该课程的需求，培养高素质应用型人才。

六、分级教学的目标

大学英语分级教学遵循英语教学规律，让英语基础较好的学生在相对高的起点上开始学习，用一年半的时间完成基础阶段的学习，再通过后续拓展性课程授课强化提高，增强学生听、说、读、写、译的能力，拓展文化视野，为专业英语的学习打下坚实的基础。同时，保证英语基础较薄弱的学生在规定的时间内达到英语教学大纲的基本要求。

七、分级教学的管理 

1. 成立由学院教学分管院长和教务处、大学外语教学部和各系组成的大学英语分级教学指导协调小组，负责具体方案制订和方案实施过程中的协调工作。

2. 教务处负责大学英语分级教学的指导与宏观协调，以及大学英语分级教学的教务管理。大学外语教学部挖掘现有教师资源并进行优化整合，组成相应的教学团队，做到一课多人，一人多课，具体负责我校大学英语基础课程和拓展课程的日常教学工作。

3. 大学外语教学部以教研室为单位对各级别的教学工作进行日常管理，包括填写教学进度表，制定班级教学计划和开展教研活动。建议由任课教师选择学生助理配合辅助教师日常教学工作，以维护正常的教学秩序。

4. 大学英语分级教学实行动态式管理。在教学过程中，每学期结束时依据阶段性综合评定成绩进行微调，允许学生调换适合自身的教学层次。调级制度实行学生个人申请，经系（部）分管主任和任课教师同意，调整到相应层次的班级，并报教务处备案。分级教学是一种激励先进淘汰落后的良好机制，其目的是鼓励学生在因材施教的良好氛围中更好地学习，取得更好的教学效果。

八、分级教学的考核评价

大学英语分级教学考核实行分层评价制度，采用相对灵活的方式对每个学生进行综合测评。对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成学习目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。在教学过程中针对不同层次的提问、练习、作业等及时做出有效的、鼓励性的评价。并以平时测试成绩作为分层评价的基本依据，以学生自己每次分层测试成绩的多少做纵向比较，考察各层次学生在本层次达标及递进程度。将过程评价、动态评价与终结性评价结合起来对学习进行评价和考核，使学生的学习活动过程纳入平时有效的管理和监督之下，能够对学生的学习情况进行客观公正的评价，反应出学生的真实水平。

A级班和B级班实行分级课程考试，分别命题、分别考试，考试结束后由任课教师依据日常课堂表现（占10%）、作业完成情况（占10%）、第二课堂表现（口语测试、英语演讲比赛和写作比赛等）（占20%）以及期末测试成绩（占60%）综合评定学生期末成绩。在大学英语分级教学考核评价体系中，更加注重学生课堂教学和实践教学活动的参与程度，比如参加口语比赛、写作比赛、组织日常学习竞赛等环节，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高学生的人文素养和实践能力。

附件二：

济宁学院大学英语拓展类课程建设方案

一、拓展类课程建设的原则

大学英语拓展类课程体系设置遵循教育部《大学英语课程教学要求》，充分体现个性化和层次化，以满足不同专业和英语层次水平的学生需求。

1. 以学生个性需求为中心，改变传统教学内容，满足个性和层次需求;

2. 以服务专业建设为导向，强化实用技能类课程，服务学生专业需求;

3. 以大学英语分级教学为主线，突出拓展性课程的灵活性、共享性和模块式，建设课程模块教学团队。

二、拓展类课程的设置与内容

该课程体系拟将语言基础类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，构建科学完整的大学英语课程体系，形成“专业+外语”的人才培养模式，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。

大学英语拓展性课程拟将现有的《新视野大学英语Ⅳ》设置为选修课，即在公共基础课中取消《新视野大学英语Ⅳ》（4学分，64学时），在人文素养公共选修课中增设“英语类选修课”，设置的课程名称分别为《新视野大学英语IV》、《英语初级口语》、《高级英语语法》、《大学英语实用翻译》、《考研考级系列培训》、《跨文化交际》、《中国文化英语说》、《旅游英语》、《英美文学》、《商务英语》和《英美电影欣赏》等，每门课程为4学分，64学时（包含理论、视听说、教师指导下的学生自主学习三个部分）。

根据已经开设的选修课和学生个性化需求以及专业需要，开设的大学英语拓展性课程分类及具体课程名称如下：

拟开设的拓展类课程的分类与名称

三、课程简介及课程教学大纲

大学外语教学部在开课前一学期审定开设课程的课程简介及课程教学大纲，以便学生选课及常规教学检查。

每名学生必须选修一门 “英语类选修课”并获得该类课程4学分，方能毕业。

五、排课

全部拓展类课程按照学校人文素养公共选修课的排课、选课方式进行，即在教务管理系统内的学校人文素养选修课模块中进行排课选课，学生选课时间为第四学期的第一周，上课安排在日常教学时间。

六、选课

第三学期后，没有通过CET-4的学生，只能修读《新视野大学英语Ⅳ》；通过CET-4及以上（含CET-6）的学生，可根据教学资源和自身需求进行自由选修。

选课分为预选及复选。选课分为两个阶段。第一阶段（第一周的前两天）为预选，如预选人数不达50人的，不予开班（部分课程由于其课程特点可以不足50人）。第二阶段为复选（第一周的周四、周五），如因选课人数限制等原因学生选不到理想课程的，学生只能选择有余量的课程。

七、课程考核

总评＝平时成绩（30%）+ 期末考试（70%）

期末考试：英语基础部分占40%（所有非英语专业学生此部分题目相同），拓展课程相关的内容占60%。

八、建设立体化教材

教材建设是大学英语拓展类课程建设的重要组成部分。虽然大学英语教材种类繁多，例如外语教学与研究出版社和上海外语教育出版社的系列拓展性课程教材，但适应新建应用型本科院校的拓展类教材罕见，特别是拓展类课程，教材大多趋于英语专业化。因此，采取购买相关教材和自编规划教材相结合，建设立体化教材势在必行。目前，我部教师基于已经开设或即将开设的拓展性课程已经着手编撰适合我校学生的大学英语拓展类课程的专用教材，其中《跨文化交际》、《大学英语实用翻译》、《透过电影看文化》、《旅游英语》、《中国文化英语说》等课程的讲义已基本完稿。

九、加强教师队伍建设

为了适应大学英语拓展性课程体系建设，必须加强师资队伍建设，创建多种形式的教师培训渠道及进修方式。

1.  鼓励教师通过读研读博提升科研水平和学历层次;

2.  增加大学英语教师国内进修培训机会;

3.  支持教师到企业和用人单位短训，了解专业岗位英语能力的需求，进而优化教学内容和教学模式;

4.  组织教师参加各级各类教学或学术研讨会，加强专业领域内的学术交流;

5.  建设教学科研团队，加强拓展类课程建设和研究。